只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

專業(yè)倫理

教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。