研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結(jié)果。

班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）

態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）

品德形成經(jīng)歷了哪些階段（）

品德是個體的先天稟賦。

一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是（）。

小學(xué)高年級兒童已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能在抽象水平上認(rèn)識道德觀念。

培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。

以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法稱為（）。

小學(xué)生道德評價能力的發(fā)展具有從自律到他律的特點(diǎn)。