教育家（）曾被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。

備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是（）的觀點(diǎn)。

下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

下列關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的是（）。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于（）。