我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。

從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。

學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。

我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？

指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（）。

課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指（）。

課的類型是由（）課的種類。

我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。