我國最早采用班級(jí)授課制是在（）。

（）這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

一份教案的核心是（）。

為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為（）。

首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是（）

課的類型是由（）課的種類。

設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。

奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。

古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是（）。