A.始終能忠誠于人民的教育事業(yè)
B.能堅定不移地維護教育事業(yè)的整體利益
C.能以高尚的道德姿態(tài)為教育事業(yè)服務
D.始終堅信并完全保持住社會公認的高尚的道德情操
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A.人的行為是積極能動的自主活動
B.人的行為是受意識支配的自覺活動
C.人的行為受社會條件制約
D.人的行為是具有某種社會傾向性的社會性活動
A.經濟學角度
B.法律角度
C.倫理學角度
D.政治學角度
A.對于教師來說,教師道德原則和規(guī)范是外在的制約,因此需要通過教師的道德范疇來發(fā)揮作用
B.教師道德范疇體現(xiàn)了人們對教師道德認識發(fā)展的階段
C.教師道德范疇是人們對教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結
D.通過考察教師道德范疇無法了解一定社會教師的道德覺悟程度
A.道德義務
B.道德權利
C.道德價值目標
D.道德良心
A.被動性
B.外在性
C.實在性
D.中介性
最新試題
專業(yè)倫理敏感
下列教學內容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是()
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
教育應當以引導學生成人為第一要務,以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示?
我們必須將幼兒當“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉化為現(xiàn)實的道德行為。