我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。

自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。

在上課過(guò)程中，教師的下列行為中不合適的是（）

只有通過(guò)教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

從教師道德實(shí)踐客觀(guān)社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。

幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。

富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來(lái)說(shuō)是一種“自律”。

傾聽(tīng)中的倫理技巧有哪些？

愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。