幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔的義務(wù)。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。

篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

傾聽中的倫理技巧有哪些？