教師道德行為的社會評價形式主要特點(diǎn)是評價者和行為者處于不同的兩極。

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

專業(yè)倫理

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）

教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？