關(guān)于編寫教案的一般要求，下列說(shuō)法正確的是（）。

教學(xué)片段：某教師教學(xué)《狐假虎威》時(shí)這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃誰(shuí)？”學(xué)生答：“當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！苯處熣f(shuō)：“今天講的故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本?！鄙鲜鼋虒W(xué)片段中，教師運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法是（）。

鄭老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索如何靈活使用各種類型的教案。其中，她最喜歡使用的卡片式教案是（）的一種形式。

美術(shù)老師在進(jìn)行色彩教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學(xué)生利用原有的知識(shí)，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學(xué)生看是什么顏色？（橙、綠、紫）。老師說(shuō)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這幾種顏色（板書課題）。這里美術(shù)老師運(yùn)用了（）。

張老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)起點(diǎn)等問(wèn)題。這種分析屬于（）。

為了節(jié)省時(shí)間，教師板書以學(xué)生能識(shí)別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。

板書是直觀教學(xué)的工具，對(duì)學(xué)生思維沒(méi)有影響。

教師提問(wèn)是學(xué)生思維發(fā)展的外部動(dòng)因，而提問(wèn)最重要的作用就是通過(guò)教師提問(wèn)的示范、指導(dǎo)和潛移默化的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

為了讓學(xué)生理解課文中的“類比法”，劉老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“用自己的話解釋類比法”“找出課文中運(yùn)用類比法的句子”。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該（）。

說(shuō)課評(píng)價(jià)的主體不包括（）。