單項選擇題教師根據教學內容、學生特點和教學情境等對問題進行多角度、多層次、多側面地提問。這屬于課堂提問的（）要求。
A.誘發(fā)性
B.針對性
C.計劃性
D.靈活性
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1.單項選擇題在提問時，教師可以有目的地造成學生的認知沖突，使學生認識到自己現有的知識不能解決問題，從而激發(fā)學生的思維。這體現了教學提問的（）。
A.激發(fā)興趣原則
B.啟發(fā)性原則
C.難度適宜原則
D.沖突性原則
2.單項選擇題（）是對同一學生繼續(xù)發(fā)問，如果學生回答不正確，教師會對原問題重新措辭后提出一個與原問題相關的問題，或者將原問題分解，簡化為幾個小問題逐一發(fā)問。
A.轉問
B.探問
C.質問
D.發(fā)問
3.單項選擇題王老師在對學生課堂上回答問題的表現進行評價時，會對學生迅速而堅定的正確回答表示肯定，對于不正確的回答，他會先弄清楚造成這種情況的原因，然后再采取適當的措施。此處，王老師運用的是課堂問答策略中的（）。
A.發(fā)問
B.理答
C.候答
D.叫答
4.單項選擇題張老師在課堂發(fā)問后，會根據問題的認知水平和具體情境，給學生思考問題、組織答案的時間。此處，張老師運用的是課程問答策略中的（）。
A.發(fā)問策略
B.候答策略
C.理答策略
D.叫答策略
5.單項選擇題一般來說，課堂問答應包括（）前后銜接等環(huán)節(jié)。
A.發(fā)問—候答—叫答—理答
B.發(fā)問—候答—理答—叫答
C.發(fā)問—理答—叫答—候答
D.發(fā)問—理答—候答—叫答
最新試題
以下不屬于導入教學設計的基本要求的是（）。
題型：單項選擇題
常見的教案形式不包括（）。
題型：單項選擇題
教師提問是學生思維發(fā)展的外部動因，而提問最重要的作用就是通過教師提問的示范、指導和潛移默化的作用，讓學生學會如何發(fā)現問題、分析問題、探究問題和解決問題。
題型：判斷題
ABCD表述模式書寫教學目標是哪種表述方法？（）
題型：單項選擇題
（）的主要特點是具有提示特性，適合新教師使用。
題型：單項選擇題
在編寫教案時，要能把教學過程自然地敘述出來，把各種問題的設計與提出自然地展現出來，內容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。
題型：單項選擇題
教師在導入《吶喊（自序）》一文的學習時，先讓學生猜魯迅的作品：拜年（猜魯迅的短篇小說名）——《祝?！罚焕霞遥ú卖斞傅亩唐≌f名）——《故鄉(xiāng)》；出師未捷身先死（猜魯迅的作品名）——《野草》；大聲疾呼（猜魯迅的作品名）——《吶喊》，由此引入新課的學習。這種課堂教學引入方式屬于（）。
題型：單項選擇題
同一教學內容可以有不同的板書。
題型：判斷題
教師授課的課堂導入非常重要，方法也很多。其中利用問題產生疑惑，激發(fā)思維的方法屬于（）。
題型：單項選擇題
導入要與具體的教學內容、教學目標相適應，這體現了導入的（）。
題型：單項選擇題