為了讓學(xué)生理解課文中的“類比法”，劉老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“用自己的話解釋類比法”“找出課文中運(yùn)用類比法的句子”。這說明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該（）。

教小學(xué)科學(xué)的吳老師上課時(shí)喜歡應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入新課，這樣有助于使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問題淺顯化。

以下不屬于導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是（）。

語文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種課堂導(dǎo)入方式是（）

課程導(dǎo)入有多種方法，其中溫故導(dǎo)入法適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。

教師在導(dǎo)入《吶喊（自序）》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生猜魯迅的作品：拜年（猜魯迅的短篇小說名）——《祝?！罚焕霞遥ú卖斞傅亩唐≌f名）——《故鄉(xiāng)》；出師未捷身先死（猜魯迅的作品名）——《野草》；大聲疾呼（猜魯迅的作品名）——《吶喊》，由此引入新課的學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)引入方式屬于（）。

對(duì)于學(xué)生對(duì)問題的回答，教師可以做以下處理（）。

在編寫教案時(shí)，要能把教學(xué)過程自然地?cái)⑹龀鰜?，把各種問題的設(shè)計(jì)與提出自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。

鄭老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索如何靈活使用各種類型的教案。其中，她最喜歡使用的卡片式教案是（）的一種形式。

某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。