同一教學(xué)內(nèi)容可以有不同的板書。

對于學(xué)生對問題的回答，教師可以做以下處理（）。

美術(shù)老師在進(jìn)行色彩教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識各種顏色時，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學(xué)生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學(xué)生看是什么顏色？（橙、綠、紫）。老師說，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這幾種顏色（板書課題）。這里美術(shù)老師運用了（）。

為了讓學(xué)生理解課文中的“類比法”，劉老師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是“用自己的話解釋類比法”“找出課文中運用類比法的句子”。這說明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該（）。

教師設(shè)置問題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問時，不需要任何過渡和鋪墊，以便了解學(xué)生在無準(zhǔn)備狀態(tài)下回答問題的真實水平。

ABCD表述模式書寫教學(xué)目標(biāo)是哪種表述方法？（）

（）的主要特點是具有提示特性，適合新教師使用。

課堂板書就是指板書的內(nèi)容。

教學(xué)片段：某教師教學(xué)《狐假虎威》時這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學(xué)生答：“當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！苯處熣f：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課本。”上述教學(xué)片段中，教師運用的課堂導(dǎo)入方法是（）。

說課評價的主體不包括（）。