A.2-3歲
B.2-4歲
C.4-5歲
D.5-7歲
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A.梵.高的《星月夜》
B.德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》
C.達(dá).芬奇的《最后的晚餐》
D.徐悲鴻的素描自畫像
A.輔助線造型
B.色彩造型
C.光影造型
D.幾何形造型
A.構(gòu)思與設(shè)計(jì)一意圖一制作與裝飾
B.構(gòu)思與設(shè)計(jì)-制作與裝飾一意圖
C.意圖一構(gòu)思與設(shè)計(jì)一制作與裝飾
D.意圖一制作與裝飾一構(gòu)思與設(shè)計(jì)
A.透明畫法
B.基底線
C.遮擋畫法
D.水平空間
A.涂鴉期、象征期、前運(yùn)算期、寫實(shí)期
B.象征期、前運(yùn)算期、圖式期
C.涂鴉期、象征期、圖式期、寫實(shí)期
D.象征期、圖式期、寫實(shí)期
最新試題
福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱為（）
簡(jiǎn)述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。
簡(jiǎn)述西方現(xiàn)代美術(shù)教育的特征。
（）提出的評(píng)價(jià)六個(gè)步驟為：①建立職責(zé)準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責(zé)（規(guī)劃與組織、激勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生的關(guān)系、資源的使用、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)成長(zhǎng)與職責(zé)、與家長(zhǎng)的關(guān)系）②鑒別社會(huì)需要③確定目標(biāo)與行動(dòng)方案④實(shí)施行動(dòng)方案⑤評(píng)價(jià)結(jié)果⑥討論結(jié)果
（）對(duì)兒童美術(shù)教育見(jiàn)解極為精湛，后來(lái)的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。
形態(tài)的背離真實(shí)比例，色彩強(qiáng)調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實(shí)的處理，可以說(shuō)所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）
德 國(guó)哲學(xué)家（）強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。
艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）
簡(jiǎn)述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。
美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。