A.機(jī)能心理學(xué)派提出
B.聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)派提出
C.認(rèn)知派提出
D.人本主義學(xué)派提出
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A.準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性
B.嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性
C.邏輯性和精細(xì)性
D.邏輯性和創(chuàng)造性
A.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、學(xué)習(xí)診斷測(cè)量及心理測(cè)量
B.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、心理健康測(cè)量等
C.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、學(xué)習(xí)診斷測(cè)量等
D.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量和能力測(cè)量等
A.課堂里的紀(jì)律問(wèn)題和課堂外的紀(jì)律問(wèn)題
B.個(gè)別學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的破壞紀(jì)律行為、班級(jí)群體性的紀(jì)律問(wèn)題
C.校內(nèi)的紀(jì)律問(wèn)題和校外的紀(jì)律問(wèn)題
D.學(xué)校的紀(jì)律問(wèn)題和家庭的紀(jì)律問(wèn)題
A.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動(dòng)性
B.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、主觀性和能動(dòng)性
C.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性
D.共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動(dòng)性
A.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越不明顯
B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯
C.社會(huì)助長(zhǎng)作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯
D.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長(zhǎng)作用并沒(méi)有明顯的變化
最新試題
耶基斯和多德森研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高（）。
下面羅列的各個(gè)環(huán)節(jié)哪些是屬于概念形成的階段？（）
請(qǐng)說(shuō)明道德與品德的關(guān)系及明確兩者關(guān)系的必要性。
濟(jì)濟(jì)與貝貝一起拍皮球，說(shuō)好了誰(shuí)拍得多誰(shuí)贏，濟(jì)濟(jì)拍4下，貝貝拍了7下，可是濟(jì)濟(jì)卻拍著小手說(shuō)：“我贏了！我贏了！”。據(jù)此，以下對(duì)濟(jì)濟(jì)的判斷正確的是（）。
兒童初期出現(xiàn)的道德行為是（）。
關(guān)于品德結(jié)構(gòu)成分的作用，有“唯智論”與“行為派”之分，下列觀點(diǎn)或做法可能屬于“行為派”的包括（）。
應(yīng)激反應(yīng)可分為以下（）幾個(gè)階段。
教師觀察力應(yīng)該具有的特點(diǎn)是（）。
自覺(jué)性、獨(dú)立性、堅(jiān)決性、果斷性、紀(jì)律性等屬于（）。
關(guān)于道德動(dòng)機(jī)與道德行為的關(guān)系，下列說(shuō)法可以肯定的有（）。