A.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、學(xué)習(xí)診斷測(cè)量及心理測(cè)量
B.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、心理健康測(cè)量等
C.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、學(xué)習(xí)診斷測(cè)量等
D.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量和能力測(cè)量等
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A.課堂里的紀(jì)律問(wèn)題和課堂外的紀(jì)律問(wèn)題
B.個(gè)別學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的破壞紀(jì)律行為、班級(jí)群體性的紀(jì)律問(wèn)題
C.校內(nèi)的紀(jì)律問(wèn)題和校外的紀(jì)律問(wèn)題
D.學(xué)校的紀(jì)律問(wèn)題和家庭的紀(jì)律問(wèn)題
A.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動(dòng)性
B.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、主觀性和能動(dòng)性
C.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性
D.共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動(dòng)性
A.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越不明顯
B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯
C.社會(huì)助長(zhǎng)作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯
D.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長(zhǎng)作用并沒(méi)有明顯的變化
A.背誦、反思
B.背誦、提問(wèn)
C.練習(xí)、提問(wèn)
D.閱讀、反思
A.認(rèn)知同化理論和認(rèn)知目的說(shuō)
B.認(rèn)知建構(gòu)理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論
C.認(rèn)知同化理論和認(rèn)知建構(gòu)理論
D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
最新試題
濟(jì)濟(jì)與貝貝一起拍皮球,說(shuō)好了誰(shuí)拍得多誰(shuí)贏,濟(jì)濟(jì)拍4下,貝貝拍了7下,可是濟(jì)濟(jì)卻拍著小手說(shuō):“我贏了!我贏了!”。據(jù)此,以下對(duì)濟(jì)濟(jì)的判斷正確的是()。
關(guān)于道德動(dòng)機(jī)與道德行為的關(guān)系,下列說(shuō)法可以肯定的有()。
關(guān)于定勢(shì),下列哪些判斷是正確的?()
以下研究者中使用價(jià)值澄清法的有()。
應(yīng)激反應(yīng)可分為以下()幾個(gè)階段。
橫向遷移可以進(jìn)一步地分為()。
什么是社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用?
舉例說(shuō)明“先行組織者”的概念和分類。
群體具有以下()特點(diǎn)。
心理衛(wèi)生工作一般分為三級(jí)水平,其三級(jí)水平是()。