A.民主型
B.專制型
C.放任型
D.集權(quán)型
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A.抽象
B.分析
C.比較
D.具體化應(yīng)用
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
A.再認(rèn)
B.先快后慢
C.倒攝抑制
D.前攝抑制
A.全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面
B.只關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)
C.二者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師的教”應(yīng)重于“學(xué)生的學(xué)”
D.關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容
A.分散
B.起伏
C.轉(zhuǎn)移
D.分配
最新試題
班集體不僅是教育的客體，同時(shí)是教育的主體，還是教育的手段。
學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。
“義務(wù)”教育中的“義務(wù)”是指學(xué)生本人應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。
只關(guān)注知識(shí)傳授的課堂教學(xué)是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)。
備課主要做好三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，包括（）
教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。
下列屬于教師義務(wù)的有（）
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。
“誰(shuí)看不到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，誰(shuí)就是根本上不理解教師的勞動(dòng)；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。
俗語(yǔ)說(shuō)：“棍棒底下出孝子”。因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。