A.需要是對有機體內部不平衡狀態(tài)的反映,表現(xiàn)為有機體對內外環(huán)境條件的欲求
B.需要不一定具有對象
C.人的需要是不斷發(fā)展的,人的需要永遠不會停留在一個水平上
D.需要是推動有機體活動的動力和源泉
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A.需要是對有機體內部不平衡狀態(tài)的反映,表現(xiàn)為有機體對內外環(huán)境條件的欲求
B.需要不一定具有對象
C.人的需要是不斷發(fā)展的,人的需要永遠不會停留在一個水平上
D.需要是推動有機體活動的動力和源泉
A.都有對象,沒有對象的需要是不存在的
B.受社會的制約,帶有社會性
C.是不斷發(fā)展的,永遠不會停留在一個水平上
D.是推動有機體活動的動力和源泉
A.具有挑戰(zhàn)性
B.創(chuàng)造性
C.堅定的信念
D.正確的歸因方式
A.動機過于強烈
B.動機過低
C.知識的可利用性閾限降低
D.知識的可利用性閾限提高
A.本能
B.合群需要
C.自我肯定需要
D.物質需要
A.求美需要
B.求知需要
C.交往需要
D.成就需要
A.不能進行直接的觀察,但可以根據(jù)個體的外部行為表現(xiàn)加以推斷
B.在需要的基礎上產生
C.是激發(fā)個體朝著一定目標活動,并維持這種活動的內在的心理過程或內部的動力
D.對有機體內部不平衡狀態(tài)的反應,表現(xiàn)為有機體對內部環(huán)境條件的欲求
A.王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意
B.學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起
C.老師表揚愛勞動的學生
D.王佳每天獨自聽音樂
A.歸屬與愛的需要
B.尊重的需要
C.自我實現(xiàn)的需要
D.安全的需要
A.激活
B.指向
C.調節(jié)
D.維持
最新試題
學校教育中通常采用評"三好學生"、優(yōu)秀學生干部的方式,或用學習反饋,以物質或精神獎勵的方式引起學生的學習動機。這主要是激發(fā)學生的()。
成就動機的特征主要有()。
馬斯洛把自我實現(xiàn)視為()。
下列是我國小學生的一些需要,根據(jù)馬斯洛的需要層次理論層次最高的是()。
誘因()。
根據(jù)人格的內驅力理論,機體的最重要動機是()。
個體基于溫暖、舒適、食物和安全的需要而渴望與他人交往,這是出自人的()。
激發(fā)動機的因素主要是()。
“倉廩實而知禮節(jié),衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有()。
"音樂家必須去創(chuàng)造音樂,畫家必須作畫,詩人必須寫詩……一個人要成為他能夠成為的那個人,就必須真實地面對自己。"根據(jù)馬斯洛的觀點,這段話體現(xiàn)了人具有()。