由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

（）、（）是所有思維的特征。

借鑒國外觀點的基礎上加以補充、深化與拓展不是整合內涵的解決方案

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？

國外著名大學的博士生導師使用（）、（）教材授課

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質量

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景