A.知識的教學(xué)完全不重要
B.學(xué)到的東西比學(xué)習(xí)的方法更重要
C.學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到的東西更重要
D.學(xué)生的態(tài)度比教師的態(tài)度更重要
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A.數(shù)學(xué)判斷
B.數(shù)學(xué)概念
C.數(shù)學(xué)思維
D.數(shù)學(xué)推理
A.新問題轉(zhuǎn)換為理論模型
B.問題對象要素之間的辨別與轉(zhuǎn)換
C.邏輯思維之間相互轉(zhuǎn)換
D.新問題的解決轉(zhuǎn)到熟悉的領(lǐng)域
A.抽象性
B.邏輯性
C.廣泛的應(yīng)用性
D.不可測性
A.靈活掌握解題方法
B.認真讀題、審題
C.計算要精確
D.懂得逆向思維
A.筆算；筆算
B.估算；估算
C.口算；口算
D.機算；機算
最新試題
舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點。
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？
編寫教材時，要注意處理好主與次，幾何初步知識方面著重培養(yǎng)的是（）。
在解答應(yīng)用題時，為更快地填補條件與目標之間的空隙，可以采用（）方法或手段。
一個小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認識的支柱，這說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識的積極性，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認識論的基本觀點，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對提高民族素質(zhì)具有什么重要作用？
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。