職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對(duì)象。

同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。

以下不屬于三全育人的是（）。

英國資格與考試辦公室于2015年公布并實(shí)施了（）資格框架。

以下關(guān)于“職業(yè)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用”說法中有誤的是（）

按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）

1+X證書制度試點(diǎn)院校以（）職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主。

我國職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。

1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本（）。