愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

傾聽中的倫理技巧有哪些？

教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）