做課堂筆記可以充分調(diào)動（）等器官協(xié)調(diào)工作，可以幫助學(xué)習(xí)。

職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、（）。

組織學(xué)習(xí)分為（）三個(gè)層次。

神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時(shí)的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù)，稱為動作電位。（）

學(xué)習(xí)的主要作用不包括（）。

結(jié)合教育實(shí)踐，一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。（）

西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括（）。

刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。（）

做課堂筆記會分心，妨礙聽課，已過時(shí)。（）

教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）