A.分科過細(xì)
B.缺乏相應(yīng)的師資
C.無(wú)自身邏輯性
D.缺乏系統(tǒng)
E.難以保證教學(xué)質(zhì)量
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A.教育是未來生活的準(zhǔn)備時(shí)期理論依據(jù)
B.以學(xué)科為課程的中心
C.可預(yù)先編定
D.注意學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者實(shí)際生活聯(lián)系緊密
E.學(xué)科過細(xì),忽略各學(xué)科之間聯(lián)系
A.學(xué)科課程
B.選修課程
C.核心課程
D.綜合課程
E.活動(dòng)課程
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.核心課程
D.外圍課程
E.必修課程
A.教學(xué)大綱不能體現(xiàn)課程
B.只有隱蔽課程的實(shí)施才會(huì)收到最佳的效果
C.師生的教學(xué)單邊活動(dòng)是通過課程來實(shí)現(xiàn)的
D.課程是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的集合體
E.課程是顯性課程和隱蔽課程的總和
A.理解正常血壓及其生理變化
B.掌握血壓的測(cè)量方法
C.能準(zhǔn)確說出正常血壓的參考范圍
D.熟悉高血壓的分級(jí)
E.了解高血壓的發(fā)病機(jī)制
最新試題
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn),表述有誤的是()。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中,可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問題的是()。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
社會(huì)沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn),不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為()