A.定量評估、定性評估
B.外部評估、內(nèi)部評估
C.正式評估、非正式評估
D.診斷性評估、形成性評估、總結(jié)性評估
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A.講授內(nèi)容的組織要有邏輯性、富有意義
B.在講授過程中要不斷地改變活動方式并注意給學(xué)生一定的刺激
C.在講授結(jié)束時要進行重點內(nèi)容的重復(fù)
D.師生間的關(guān)系不會直接影響授課計劃和授課效果
A.相對于操作性行為,斯金納更強調(diào)應(yīng)答性行為
B.斯金納認(rèn)為古典條件反射與教育學(xué)所關(guān)心的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系密切
C.斯金納認(rèn)為操作性行為可以作用于環(huán)境
D.斯金納認(rèn)為應(yīng)答性行為更能代表實際生活中人類的學(xué)習(xí)情況
A.應(yīng)用律
B.準(zhǔn)備律
C.失用律
D.效果律
A.20世紀(jì)初
B.19世紀(jì)中葉
C.19世紀(jì)初
D.20世紀(jì)中葉
A.真實性
B.可靠性
C.區(qū)別性
D.實用性
最新試題
下列具有動態(tài)性特點的評估是()。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護理教育中應(yīng)用的是()。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護理能力、觀察能力、管理能力、表達能力以及科研能力。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
下列關(guān)于反思日記的特點,表述有誤的是()。
實訓(xùn)室教學(xué)的目的是()
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
孫老師編制《急救護理學(xué)》課程教學(xué)大綱時,其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
組織臨床實習(xí)的主要環(huán)節(jié)有()