班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學改革。

西方主要發(fā)達國家的大量社會道德問題促使人們重新認識道德教育。

重視和加強青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

在實施“掌握學習”的過程中，評價是一個重要的手段。

教學理論對初等學校教學改革具有哪些指導(dǎo)價值？

日本小學教師培養(yǎng)課程，即小學教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個部分組成。

英國初等學校的數(shù)學教學所具有的第三個特點是注重（），強調(diào)在此過程中培養(yǎng)兒童的各種數(shù)學能力。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

簡要論述布萊恩·霍爾姆斯。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學的教育學院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。