初等學校教師應怎樣投入到初等學校的課程改革中？

發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。

教學理論對初等學校教學改革具有哪些指導價值？

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學改革。

“4+1”模式

“一種許可證”課程

比較教育學研究當前世界教育理論和教學、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

由于各國初等學校的規(guī)模不同，使得小學管理層次也不盡相同。

在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

簡述比較教育的五大任務。