藝術(shù)領域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。

兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動。

在打擊樂教學中，開展分組教學活動應按照樂器的材質(zhì)進行分組，以下選項中盡量不要同時使用的樂器是（）。

在學前兒童音樂教育中，音樂欣賞不是學前兒童音樂活動的重要組成部分。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術(shù)領域教育的核心價值包括（）。

本土化課程的開發(fā)可以結(jié)合（）。

在奧爾夫的教學中經(jīng)常使用鋼琴，小提琴等樂器，而不采用精制的打擊樂器。

在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。

隨樂演奏有助于進一步把握音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，起到更好地欣賞音樂的目的。

下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標。