“誰看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是根本上不理解教師的勞動；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。

素質(zhì)教育的價值取向是使學(xué)生成為一個完整的人。

經(jīng)驗、情緒狀態(tài)、動機、興趣、需要等都會影響知覺的選擇性。

在我國，受到行政或刑事以上處罰的公民，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

班集體不僅是教育的客體，同時是教育的主體，還是教育的手段。

學(xué)習(xí)新知識，首先應(yīng)強調(diào)理解，而不是強調(diào)記憶。

學(xué)生上課邊聽邊記筆記，屬于分散注意力。

中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法要根據(jù)（）

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。