A.學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)
B.教師休息區(qū)
C.資源評估區(qū)
D.辦公接待區(qū)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.小組成員共同確定教育安置形式
B.小組成員共同討論幼兒的優(yōu)勢、劣勢(需求),障礙的影響。
C.小組成員共同分析學(xué)生長短期目標(biāo),教學(xué)策略以及如何調(diào)整。
D.小組成員共同確定融合教育服務(wù)的方式
下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?br/>
A.未注明發(fā)展?jié)撃?br/>B.陳述有價值性判斷,不客觀。
C.描述內(nèi)容與能力項(xiàng)目名稱不符合
D.描述不具體明確
A.同齡學(xué)生的典型發(fā)展水平
B.學(xué)生各領(lǐng)域能力發(fā)展需求
C.學(xué)生各領(lǐng)域的優(yōu)勢能力
D.課程目標(biāo)
A.是一種反應(yīng)提示程序
B.是一種簡單易操作的程序
C.雙方都會得到一個正向結(jié)果,即后效。
D.是一份正式文件
A.形態(tài)
B.頻率
C.時間延宕
D.持久度
最新試題
下列對不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫水平描述正確的有()。
開始語言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些()。
評估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時內(nèi)不提問“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
在給一個中級學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時,可以考慮()。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
下列描述孤獨(dú)癥兒童問題行為發(fā)生原因正確的是()。
關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是()。