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A.未注明發(fā)展?jié)撃?br/>B.陳述有價(jià)值性判斷，不客觀。
C.描述內(nèi)容與能力項(xiàng)目名稱不符合
D.描述不具體明確

A.同齡學(xué)生的典型發(fā)展水平
B.學(xué)生各領(lǐng)域能力發(fā)展需求
C.學(xué)生各領(lǐng)域的優(yōu)勢能力
D.課程目標(biāo)

A.是一種反應(yīng)提示程序
B.是一種簡單易操作的程序
C.雙方都會(huì)得到一個(gè)正向結(jié)果，即后效。
D.是一份正式文件

A.形態(tài)
B.頻率
C.時(shí)間延宕
D.持久度

A.學(xué)習(xí)者可以完成大多數(shù)組成任務(wù)，但需要訓(xùn)練孩子把這些任務(wù)按順序完成。
B.學(xué)習(xí)者有模仿的能力
C.學(xué)生大部分任務(wù)均不能順利完成
D.任務(wù)鏈不是很長，也不是很復(fù)雜。

A.DRO
B.DRL
C.DRI
D.DRA

A.讓學(xué)生回憶過去發(fā)生的事件
B.讓學(xué)生回答在DTT中已精熟的問題
C.讓學(xué)生用句子表達(dá)要求
D.延長在環(huán)境中命名物品/活動(dòng)的句子

A.觀察各種不同的自然環(huán)境下孩子的反應(yīng)
B.學(xué)生玩蛋糕游戲，總是先放水果，再放蠟燭，最后再吹蠟燭，于是老師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)唱生日快樂歌。
C.把自己變成給予孩子物品的人
D.老師吹泡泡時(shí)，學(xué)生會(huì)去拍泡泡，于是老師在教學(xué)時(shí)玩讓孩子拍泡泡的游戲。

A.安坐
B.眼神接觸
C.多步指令
D.等待