（）等都是當代中國倡導有效教學的典范。

蘇聯(lián)教育家（）所著《教育學》把教育歸為上層建筑的觀點被引進我國，形成了我國的關于教育本質的基本觀點。

（）是指圍繞一定的主題活動而集體討論。

作為班主任要系統(tǒng)地教會學生學習處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關系。

解決教育決策實施等矛盾需要發(fā)揮教育（）功能。

（）認為，“在教育集體的同時，必須看到集體中的每一個兒童及其獨特的精神世界，關懷備至地教育每一個兒童。”

國內(nèi)教學模式可分為（）。

教師自我評價結束后，學校領導務必征求意見，可采用的形式有（）。

教學的（）值主導教學培養(yǎng)人才方向和依據(jù)。

現(xiàn)場教學要注意明確的問題有（）。