A.協(xié)調(diào)
B.朋友
C.幫助者與被幫助者
D.教育者與被教育者
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.難度逐步上升,先易后難
B.將同類型的測題組合在一起
C.答案混合排列
D.依各種類型測題本身的特點編排題目與選項
A.隨機抽取若干份測驗卷,由兩位評分者按評分標準分別給分。然后再根據(jù)每份測驗卷的兩個分數(shù)計算相關,即得評分者信度
B.所有題目看起來好象測量同一特質(zhì),但有關很低或為負相關時,則測驗為異質(zhì)的
C.人的多數(shù)心理特征如智力、性格、興趣等,具有相對的穩(wěn)定性,間隔一段時間,不會有很大變化
D.不同的信度反映測驗誤差的不同來源
A.如果測量的行為易受練習的影響,則復本信度只能減少而不能完全消除這種影響
B.由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容。已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題
C.能夠避免重測信度的一些問題,如記憶效果、學習效應等
D.對于許多測驗來說,建立復本是十分困難的
A.重測復本信度
B.重測信度
C.復本信度
D.穩(wěn)定與等值系數(shù)
最新試題
編制測驗前要明確測量的目標,對測量目標加以分析,將此目標轉換成()。
高爾頓用()來測量個體智力。
下列關于心理測驗發(fā)展的陳述正確的是()
學習障礙的促因不包括()
自陳量表的誤差有嚴格誤差、寬容誤差、趨中誤差、認知誤差等。
成就測驗在教育上的用途不包括()
把分測驗的分數(shù)直接相加得到的合成分數(shù)為單位加權,即將變異量最大的分測驗做了最重的加權。
標準參照測驗中,為了判斷測驗題目是否真正測到了想要測的特質(zhì),通常采用的方法是()
()在美國是使用最廣泛的測查正常人人格特點的量表之一。
選擇測驗時要符合測驗的目的,即將畢業(yè)的學生可以做(),有助于選擇適合的職業(yè)。