組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）

案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括（）。

CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。

根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。

臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。

素質(zhì)教育更多追求教育的（）。

以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。

下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。

撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。

常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問題的是（）。