優(yōu)秀教師的成長的最佳年齡區(qū)是（）歲。

教師心理健康的表現(xiàn)有（）。

提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是（）。

對教師各方面的問題，尤其是那些難以通過觀察、問卷了解到的深刻的問題，可以進(jìn)行（）。

在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負(fù)性情感也會導(dǎo)致另一方的負(fù)性情感。此外，雙方還會表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動(dòng)的（）特點(diǎn)。

對教師的社會問題、心理方面的問題、素質(zhì)問題、成長問題等，均可采用（）的研究方法。

教師認(rèn)為學(xué)生“朽木不可雕也”，學(xué)生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系（）。

“微格教學(xué)”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。

某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。

教師的口頭語言表達(dá)能力的要求不包括（）。