既承認(rèn)自己的能力和才干，又承認(rèn)自己的不利條件和不足。這是（）。

現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)中，“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的具體要求不包含（）。

“微格教學(xué)”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。

在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實(shí)感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。

學(xué)校教育活動觀強(qiáng)調(diào)教育活動的（）。

教師發(fā)展的內(nèi)容，應(yīng)主要為完善自己的知識結(jié)構(gòu)而讀書、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不應(yīng)單純圍繞教育教學(xué)的改進(jìn)來進(jìn)行，因?yàn)椤耙o學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。

某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。

對教師的社會問題、心理方面的問題、素質(zhì)問題、成長問題等，均可采用（）的研究方法。

現(xiàn)代人應(yīng)該是（）。

“三百六十行，行行出狀元”，教師對新時代的人才觀可以從（）來理解。