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A.工作中相互作用的特征，如與學生、同事的關(guān)系
B.時間要求與工作數(shù)量
C.物質(zhì)上的待遇和工作條件不理想
D.社會地位問題
E.職業(yè)聲望與薪水等
A.樹立尊重學生的理念，多聽學生的意見
B.對學生給予積極的期待，以產(chǎn)生積極的互動
C.關(guān)注全體學生，合理地分配精力給不同類型的學生
D.減小班級規(guī)模，提倡互動的學校文化，創(chuàng)設(shè)更多的師生互動的機會和空間
E.通過言語和非言語的形式，多創(chuàng)造溝通互動的機會
A.提高自我修養(yǎng)
B.注意飲食營養(yǎng)保健
C.注意運動保健
D.注意用腦衛(wèi)生
最新試題
骨干教師成長的過程中，（）階段的主要矛盾是實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，掌握適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功。
現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用。
對課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時調(diào)控與把握是評價教師實踐性知識發(fā)展狀況的兩個重要內(nèi)容。
骨干教師進行教育創(chuàng)造的類型主要有（）。
在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負性情感也會導致另一方的負性情感。此外，雙方還會表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動的（）特點。
在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。
教學設(shè)計能力不包括（）。
在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長會在“望子成龍”“望女成鳳”的世風影響下給教師送一些財物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛。這時，教師應做到（）。
1989年WHO把健康的內(nèi)容擴大為（）。
參與式觀察是師德修養(yǎng)自我反思中（）的最有效的方式。