A.雙邊共時(shí)性
B.靈活結(jié)構(gòu)性
C.動(dòng)態(tài)生成性
D.靜態(tài)預(yù)成性
E.綜合滲透性
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A.說好普通話，吐字清晰、準(zhǔn)確
B.為使學(xué)生集中注意力積極思考，可采用較快語速
C.口頭語言符合學(xué)生特點(diǎn)，通俗生動(dòng)，富有幽默感
D.準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有教育性和啟發(fā)性
A.智慧原則
B.自我認(rèn)可原則
C.平衡原則
D.適應(yīng)原則
A.自我管理發(fā)展模式
B.合作發(fā)展模式
C.技能發(fā)展模式
D.反思模式
A.理智和情感協(xié)調(diào)發(fā)展的“完整的人”
B.尊重知識(shí)與科學(xué)的人
C.更尊重人與生命的人
D.具有創(chuàng)新精神的人
E.具有實(shí)踐能力的人
A.自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性增強(qiáng)
B.信息獲取方式多樣
C.受同輩群體影響較大
D.主體意識(shí)增強(qiáng)
E.受多元文化沖擊較大
最新試題
學(xué)校教育活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的（）。
課堂教學(xué)情境中，教師實(shí)踐性知識(shí)不足的表現(xiàn)有（）。
判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括（）。
“微格教學(xué)”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。
在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實(shí)感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。
（）規(guī)定，教師有按時(shí)獲取工資報(bào)酬的權(quán)利。
對(duì)課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時(shí)調(diào)控與把握是評(píng)價(jià)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r的兩個(gè)重要內(nèi)容。
骨干教師成長的過程中，（）階段的主要矛盾是實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，掌握適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功。
教師認(rèn)為學(xué)生“朽木不可雕也”，學(xué)生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系（）。