A.幼兒園教育活動包括幼兒園課程
B.幼兒園中各種類型的教育活動組成了幼兒園課程
C.幼兒園課程組成了幼兒園教育活動
D.幼兒園教育活動是一個宏觀的類概念，幼兒園課程是一個微觀的子概念
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A.應重視幼兒自由選擇材料和活動的權利
B.應該既能適合兒童的發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性
C.應通過強化塑造兒童的行為
D.應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景
A.心理學
B.社會學
C.哲學
D.教育學
A.個體適宜性
B.整體性
C.實踐性
D.標準化
A.課程即教學科目
B.課程即學習者所獲得的經驗
C.課程即目標
D.課程即師生的對話
A.減少兒童活動轉換的困難
B.使領域課程能為幼兒提供各領域教育中的關鍵概念
C.使各領域形成平行關系，容易使不同領域之間達成平衡
D.使教育活動的設計簡單化并具有較強的可操作性
最新試題
按照自己的喜好收集各種可用于美術創(chuàng)作的材料，將它們分類、整理存放，并會根據需要恰當地運用，這是（）幼兒在工具與材料使用方面的培養(yǎng)目標。
（）即說出教學過程的整體安排。
（）是對照教學活動目標，對教師和幼兒在教學過程中的活動及這些活動所引起的變化行價值判斷。
下列屬于3-4歲幼兒節(jié)奏能力發(fā)展的特點的是（）。
（）主要是借助教具（儀器）、實際板書、繪畫等手段，輔之以語言說明的說課方式。
涂鴉分三種水平，無意識涂鴉、有控制的涂鴉和（）。
（）就是指旁觀者對教學活動進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識教學活動有著極其重要的作用。
學前兒童繪畫可以分為三個時期，分別是涂鴉期、（）、形象期。
幼兒園美術活動設計常用的方法包括（）法、范例與演示法、游戲法和語言指導法。
幼兒園教育活動的五大領域并不是孤立的，而是（）的，我們在設計幼兒園語言教育活動時要考慮到領域的整合。