在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實(shí)施中的各種活動進(jìn)行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

分析心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響？

下列哪位是課程設(shè)計目標(biāo)模式的主張者？（）

課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

簡述設(shè)計課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

簡述現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的作用？

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。

下列哪種課程設(shè)計模式主張教師參與課程設(shè)計？（）

以下哪位是人本主義心理學(xué)流派的代表人物？（）

簡述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。