現(xiàn)代媒體的作用是對于人類感官的延伸，（）是對人類視、聽覺同時的延伸。

（）是教學(xué)模式結(jié)果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學(xué)評價的標準和尺度。

任何教學(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標、程序、策略和評價等基本要素有機構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機制，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的（）。

教學(xué)過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即（）。

試述課程內(nèi)容組織的原則。

以下屬于當前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

如何理解教學(xué)模式的作用？

課程與教學(xué)目標的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標研究，他把教學(xué)目標分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。