有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對有效教學(xué)特征認(rèn)識應(yīng)該力求一致。( )

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

有效教學(xué)的五個要素有哪些？

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價策略。

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴(kuò)展、創(chuàng)造等類型

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )