講授法往往是無效或低效的教學方法。( )

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

教學目標最上位概念是（）。

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

如何在課堂教學實施合作探究學習？

有效課堂教學基本要求有哪些？

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。