古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

（）是社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對(duì)受教育者的總的要求。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式特征包括（）。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。

英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。