研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識(shí)的課程。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。

美國(guó)教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。

國(guó)家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。

現(xiàn)代課程的功能包括（）等。

課程的定義是唯一的，是美國(guó)學(xué)者魯爾提出的。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。