美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動(dòng)而推行的“統(tǒng)覺”論。

（）是斯太克于1967年提出的一種評價(jià)模式。

（）是社會(huì)對教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。