在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

“合成課程”最基本的特征是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開(kāi)發(fā)”追求（）。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。