一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

在建構(gòu)主義者看來(lái)，教學(xué)過(guò)程就是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

過(guò)程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問(wèn)題來(lái)源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。