在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

下列關(guān)于“能力分組”的觀點中，正確的是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

目標(biāo)取向的評價的基本方法論是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

對于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯誤的是（）。