相互適應取向視野中的教師是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。

早期的“計算機輔助教學”的基本特征是（）。

主體取向的評價對應于利維的評價的（）。

目標取向的評價的基本方法論是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

支配20世紀課程改革的主導價值觀是（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。